张林，宁强县优秀班主任、提高教育质量先进个人。从教25年以来，一直从事初中数学教学与班主任工作。
他秉持“以心育心，以行导行”的教育初心，做有温度、有耐心的教育者。尊重学生成长规律，守护童心本真，用倾听读懂内心，用信任唤醒潜能，用示范引领言行；重视习惯养成，夯实成长根基，以细节规范行为，以坚持涵养品格；凝聚家校师协同之力，构建温暖包容、向上向善的成长环境，让每个孩子都被看见、被认可，在陪伴中成长，在鼓励中前行，助力学生走好初中生涯第一步，培育向阳生长、品格健全的少年。
以心育心，以行导行
初一是小学与初中的衔接关键期，也是学生适应新环境、养成新习惯、形成新自我的重要阶段。作为班主任，我们不仅是班级管理的组织者，更是学生初中生涯的启蒙者和陪伴者。我始终以“以心育心，以行导行”为工作理念，在平凡的日常中践行教育初心。
以真心暖童心，做学生的知心人
刚进入初中的孩子，内心往往交织着新鲜感与不安感。他们渴望被看见、被认可，却又对简单说教有所抵触。我始终坚信，初一没有真正的“后进生”，只有尚未适应或闪光点暂未被发现的孩子。重要的是，我们是否愿意走近他们，读懂他们的内心。
男生小喆入学后上课容易分心、作业完成粗糙，还不时与同学发生矛盾。我没有急于批评，而是利用课余时间和他聊篮球、聊对新校园的感受。渐渐地，他告诉我，因为学习暂时跟不上，内心自卑，便用调皮来掩饰自己。了解到这一情况，我首先肯定他的运动特长，推荐他担任班级体育委员；课堂上，我会设计一些他能回答的问题，并及时给予表扬；利用中午空闲时间，时常陪他一起梳理当天的基础知识点。后来在检测中，他的数学成绩有了明显进步，我在班上为他颁发了“进步之星”奖状。从此，小喆仿佛变了一个人：上课专注了，主动带领同学进行体育锻炼，成为班级里的“正能量榜样”。这件事让我深刻认识到，多一份倾听，少一份指责；多一份信任，少一份评判，才能真正走进学生心里，帮助他们走出迷茫，让班级成为温暖安全的成长港湾。
抓常规立规矩，让班级管理有章法
初一是习惯养成的黄金时期。良好的班级规则，不应是教师的“一言堂”，而应是师生共同协商、共同遵守的约定。开学初，我们班组织召开了“班级公约我来定”主题班会，围绕课堂纪律、环境卫生、作业规范等方面，由学生分组讨论、形成提案、民主表决，最终共同签署。因为是集体智慧的结晶，孩子们遵守规则的主动性和责任感明显增强。
同时，实行“人人有职责，事事有人管”的班级岗位制，将门窗保洁、电灯管理、图书整理等具体事务分配到人，让每个学生都能在承担一项小任务中获得归属感和成就感。例如，针对教室后门卫生死角反复出现的问题，我带领学生现场查看、一起想办法，最终推行“卫生承包+相互监督”机制，划分责任区、实行交叉检查、每周评选优秀小组，并制作检查记录表进行公示。不到两周，问题得到彻底解决。常规管理，成于细节，贵在坚持。通过日复一日的引导、反馈与调整，外在的约束才能逐渐内化为学生的自觉行为，为他们今后的学习与成长打下坚实基础。
聚多方合力，让小初衔接教育同向同行
学生的顺利适应与持续成长，离不开学校、家庭和科任教师的协同共育。尤其是初一家长，也面临从“小学生家长”到“初中生家长”的角色调适，容易出现过度焦虑或疏于关心的情况。在与家长沟通时，我始终坚持“多报喜，巧沟通，共助力”的原则，努力搭建家校之间真诚、畅通的桥梁。
女生小晨入学时成绩优异，但一段时间后却变得沉默寡言、成绩下滑。多次谈心效果不彰后，我与家长取得联系，得知父母仍沿用小学时的高压方式，导致孩子产生强烈逆反心理，从而消极对抗。于是，一方面安抚小晨，帮助她重建自信；另一方面与家长耐心沟通初中生的心理发展特点，建议他们多鼓励、少指责，每天留出时间关注孩子的情绪状态。之后，我每周向家长反馈小晨的积极变化。慢慢地，小晨的脸上重现笑容，成绩稳步回升，亲子关系也明显缓和。
与科任教师的协作同样至关重要。建立了常态化的沟通机制，及时交流课堂情况，定期开展班科联席会，针对学习适应困难或存在偏科现象的学生共同制定帮扶计划，并在班级管理要求上保持步调一致。只有家校同心、师生同频，才能为孩子们构建起稳定、温暖、向上的成长支持网络。
以成长伴成长，做孩子的引路人和好榜样
初一学生正处于模仿能力强、可塑性大的时期。班主任的言行举止，本身就是最直接、最生动的教育素材。我时常告诫自己：希望学生成为怎样的人，自己先要努力成为那样的人。要求学生守时，我便每天提早到班；要求学生书写认真，我的批改评语必工整清晰；要求教室整洁，我见到垃圾便随手捡起。
一次课间，我顺手清扫掉落在讲台旁的粉笔头，旁边几名同学看见后，立刻主动拿来扫帚和抹布帮忙，并自发整理起讲台。从那以后，维护班级环境成了学生们的自觉行动。还有一次，班级绿植因照料不当而枯萎，我没有批评负责的同学，而是借此机会组织全班一起清理花盆、重新栽种绿萝，并和大家交流：适应初中生活就像培育植物，需要耐心、细心和恒心。此后，孩子们精心呵护绿植，教室里绿意盎然，而这份对生命的责任感也在他们心中悄然生长。身教重于言传，行动胜于纲领。教师的以身作则，是最有力、最无声的德育。
初一班主任的工作平凡而琐碎，却关系着每一个孩子的成长起点，牵动着每一个家庭的期盼目光。这份工作虽有辛苦与挑战，但当我们看到孩子们眼神从迷茫走向明亮，行为从散漫走向自律，集体从陌生走向凝聚，所有的付出便化作了由衷的欣慰与幸福。
教育，是一场用心灵唤醒心灵、以行动引导行动的漫长耕耘。作为初一班主任，我愿以真心为土壤，以行动为雨露，陪伴这些刚刚步入青春旅程的少年，走好初中的第一步，帮助他们在新的阶段里，汲取知识、磨砺品格、感知温暖、茁壮成长。（张 林）
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