为夯实低年级学生语言基础素养，强化“全员育人、全科融合” 教育理念，推动识字、写字、阅读教学与各学科教学深度融合，赋能学生全学科成长，3月17日，眉县霸王河小学召开低段（一二年级）全学科协同推进识字、写字、阅读教学工作会，全体低年级学科教师参会。
会议伊始，教学副校长杨荣明确了本次会议的核心目的与意义，强调识字、写字、阅读是低年级学生能力发展的核心纽带，并非语文教师的单一职责，全体教师需树立协同育人意识，打破学科教学壁垒，共同营造“处处可学字、时时能阅读、人人善书写”的校园文化氛围，让语言基础培养融入课堂教学全过程。 
会上，围绕低段识字、写字、阅读教学工作，学校从总体要求与基本原则、分学科具体标准与教学建议、分段推进活动安排、保障机制四个方面作出详细部署。明确了全员参与、趣味为先、学科渗透、循序渐进、学用结合的核心原则，要求各学科结合自身教学特点，将识字、写字、阅读指导自然融入课堂，不增加学生额外负担。同时，对语文、数学、体育、音乐、美术、科学、道德与法治等各学科的教学任务与标准进行精准划分，清晰界定了各学科在写字规范培养、识字趣味教学、阅读习惯引导中的具体职责与实操方法，让每一位教师明确 “教什么、怎么教、如何融”。 
在教学工作会上，会议确定了“启动与习惯养成、深化与展示、巩固与拓展、总结与表彰”的四阶段推进路径，规划系列跨学科融合活动，让学生在趣味活动中提升书写能力、积累字词储备、培养阅读兴趣。
参会教师认真聆听、细致记录，各学科教师代表结合本学科教学实际作交流发言，纷纷表示将严格落实会议要求，主动挖掘学科教学中的识字、写字、阅读渗透点，精心设计教学活动，积极配合协同育人工作，让语言基础培养在各学科课堂中落地生根。
此次工作会的召开，为眉县霸王河小学低段全学科协同推进识字、写字、阅读教学工作指明了方向、明确了路径、细化了要求。下一步，学校将以此次会议为契机，推动各学科教师将协同育人理念融入教学实践，以丰富的跨学科活动为载体，扎实做好低年级学生语言基础培养工作，为学生全学科成长筑牢根基，让每一位孩子在文字的滋养中遇见更好的自己。（撰稿：杨荣）
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