学校文化建设是学校发展的重要组成部分，是一所学校的内涵所在，它有时能展现在人们面前，更多的是隐匿于校园的角角落落，渗透在学校的各种各样的知识中。它涉及到学校的教育理念、价值观、行为规范等方面。当前，榆阳区镇川镇中心小学的校园文化建设体现在以下几种方面。
一、“三风”建设方面
学校始终树立“坚持以人为本，全面实施素质教育”的育人理念，坚持“全面发展个性凸显，培养全优创新人才”的办学宗旨，沿着“学生向往、教师幸福、家长满意、社会认同”的目标方向，循循教导学生“勤奋 博学 文明 守纪”，形成了以“重德 弘礼 精技 好读”为核心的“筑梦百年·奔向未来”校园文化体系，展望“树全优教育品牌 创优质百年老校”的美好愿景。学校教学质量不断提高，办学声誉蒸蒸日上，呈现出了良好的发展势头。
二、“三个课堂”建设方面
1、夯实“第一课堂”，守好教育教学“主阵地”。
探究“四环六步+N”的教学模式。四个环节、六个步骤，再加上N个机动构成了一堂完整有序教学环节。此教学模式旨在调动学生学习的积极性、自主性，展示学生自信，让学生增强自我效能感。经过深入研究，认真实践，长时间的验证，结合本校学生实际，“四环六步+N”的教学模式在教学课堂中逐步完善、适用。
第一环节：铺垫引入第一步：巧妙引入，激发兴趣；朱熹指出：“教人未见趣，必不乐学”，因此一个精彩的导入，能马上抓住学生的学习兴趣和求知欲望，激发学生主动积极地参与到学习过程，使学习新知成为他们迫切的需要，孩子们轻松愉快地进入学习状态。
第二环节：导学新知第二步：初读质疑，自主探索；在教学中，教师提出的问题，让学生有目的，有方向地去质疑、探索，激发学生主动探究新知的欲望，激励学生自主学习，充分发挥学生的潜能。第三步：讨论交流，汇报展示；在讨论交流环节，采用的是“小组合作探究”模式，通过学生之间的相互质疑，相互合作，相互补充，学生就能找出问题的答案，经过商议，自己总结应用，既培养了学生的探索能力、理解能力、表达能力，也培养了学生独立解决问题的信心。第四步：师生质疑，评价互补学习是提出问题，解决问题的过程。通过师生双方的相互质疑，对课堂内容进行完善，组织学生通过探究，去揭示相关学习规律，增强学生学习兴趣，培养学生的探究能力，久而久之，学生就会成为会思考、能解决问题的学生。
第三环节：及时练习第五步：学用结合，提升练习；学习源于生活，也要回归于生活。教师设计一些应用性较强的练习，引导学生运用所学知识和方法，去解决身边的生活问题。
第四环节：总结延伸第六步：课堂小结，拓展延伸。一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。通过拓展延伸，达到课堂教学与校外生活相结合的作用，让学生更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识面，培养其举一反三的能力。
“N”的适用性：“N”指根据课堂容量和需要，添加相应的教学点和练习，在“四环六步”中贯穿始终，它可以抓住重难点，分解重难点，引导学生展开自学。“N”在第一步“巧妙引入，激发兴趣”中，可以增加导课的趣味性和多元性，比如从“背景简介”和“作者介绍”等多方面展开。“N”可以体现在第五步“学用结合，提升练习”中，尤其在语文教学中，要求将语文主题丛书中相关篇目拉进课堂，和课文形成对照，将课文教学中学到的方法应用到丛书课目中进行自学，培养学生的阅读能力和概括能力。“N”还可以填补在第六步“课堂小结，拓展延伸”后，从课堂衍生出去，通过多元化作业将书本知识落在实处。“N ”在课堂教学中灵活多动，课堂教学虽有法，但是“N ”更无定法。
推行“小组合作探究”的学习模式。学校强调在教学活动中教师主导，学生主体的“双主体”师生关系，提倡师生的课堂互动。小组合作是构建自主、合作、探究的学习方式的重要渠道，通过小组学习这一形式，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效。在处理“小组合作探究”过程中，榆阳区镇川镇中心小学一般采用“八个一”：“读一读”、“想一想”、“找一找”、“写一写”、“议一议”、“说一说”、“补一补”、“评一评”，学生按照步骤有条不紊地进行，达到自学理解的目的，同时也培养了学生多种能力，为独立解决问题打下坚实的基础。
设计“阶梯式分层”课堂作业。课堂作业是课堂教学成效的检测平台，更是学生夯实课堂知识的主抓手。榆阳区镇川镇中心小学特成立年级组、教研组、教导处“三位一体”的课堂作业设计及审核审批体系，创新作业形式，实行“阶梯式”分层布置。根据学生实际需要和完成能力，实施分层作业，课堂作业分为基础练习、能力提升和拓展延伸三个等级，前两个等级一般为必做作业，拓展延伸作业难度较大，针对的是学有余力的学生，可以选做。
- 丰富“第二课堂”，课后服务多元化
创设“5+2+N”的课后服务模式。“5”指每周五天课程，“2”指每天两小时课后服务，“N”指多元化特色课程。榆阳区镇川镇中心小学将课后服务分为自主学习、德育活动、文体艺术、科普实践、人文阅读等类型。第一节课后服务组织学生自主学习，学生在教师的指导下完成每天的课业任务，第二节课后服务则为机动课程，完成课业任务的学生可以参加多元化课程，如：绳彩飞扬、律动足球等，尤其是每周三和周四第二节课后服务会开设特色课程，现有电脑绘画、疯狂英语、废物利用、自制绘本、魅力沙画、趣味皮影等34个特色课程，所有学生们可以根据自己的兴趣爱好、特长理想和已有的知识经验，选择需要的课程走班上课，实现个性化、差异化教学。老师们利用此课堂，进行教材整合，跨学科融合教学，开展特色课程的教学实践研究。创新“双减”“342”特色家庭作业。“双减”“五项管理”政策下，榆阳区镇川镇中心小学教研聚焦学生素养，创新家庭作业模式。“3”指“书香每日诵、劳动我最行、健康动起来”，此三板块为每日必做；“4”指“数学我来讲、双语我诵读、课后收获多、书写坚持练”，此四板块为每周一做；“2”指“单元特色晒、实践我参与”，此版块为每月一做。总共9个板块全需要在学生的素养成长册中进行自主记录，既利于学生坚持，又便于老师监督，此模式下，学生素养全面辐射，真正做到了德智体美劳全面发展的教育目标。
- 打造“第三课堂”，育人路径更加多元
依托红色基地，开展研学旅行。镇川中心小学坐落于榆阳区镇川镇，千年古镇，历史悠久，榆阳区镇川镇中心小学依托资源，建立红色教育基地。这里有明清烽火台——寨顶山:“可怜无定河边骨”的烽火号角连响，学生们感受镇川人金戈铁马的豪情。这里有中共榆林县一大旧址、中共榆林县委旧址及榆林县人民政府旧址——申家大院：抚今追昔，不少爱国先辈们出生入死，壮烈捐躯，这片热土上，诞生了榆林第一党支部，榆林县委县政府在此指导革命，榆林一大在此召开，这里有着革命意义，培养学生和平生活无比珍贵的强烈爱国情怀。这里有革命烈士申世俊的陵园：学生们手捧小白花，庄严肃穆地站在烈士面前，听着申国藩、申世俊等革命志士的丰功伟绩，想着当年勇往直前的战斗场景，个个深受感染。这里有解放军陆航镇川场站：学生唱着红色歌曲，迈着矫健步伐，走进军营，甚至登上飞机，仔细观看，认真体验，让学生们感受军旅生活，树立牢固的保卫祖国的雄心壮志。榆阳区镇川镇中心小学根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行的方式走出校园，拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对社会公共道德的体验。
结合重大节日，开展社会活动。每逢学雷锋日、植树节、国际劳动节等重要节日，学校都会组织学生们在校园、街道等地进行志愿活动，既综合了“第一课堂”学生掌握的应知应会知识，又融合了“第二课堂”学生兴趣爱好发展的知识技能，与生产劳动相结合，知行合一，达到全面发展、美好人生的目的。
三、校园文化建设方面
时光荏苒，镇川小学历经风雨洗礼，历代披荆斩棘，勇往直前，用艰辛与奋斗谱写了一段段精彩传奇，用奉献与创新铸就了一座座发展丰碑，用激情与梦想演绎了一曲曲动人乐章。筚路蓝缕，自强不息! 百年的执着无悔和厚重积淀书写了一部充满奋斗与追求。忆往昔，艰苦卓绝的磨难发展，团结奋进的激越场景，大踏步向前的跨越发展，仿佛历历在目，恍如昨天。抚今追昔，可晓前贤之掌故，既往之业绩，服膺多少人物！知史察今，须识后辈之崛起，当代之创举，激励诸多才俊！抚今追昔，心潮激荡，登高望远，前景辉煌。所以，校园文化以＂诚，信，礼，爱＂为主，将经典文化展现在校园文化中，教学楼一层以中低年级古诗词为主，二层主要以高年级经典古文为主，背墙突出＂二十四孝＂和道德大讲堂为主，并以百年老校的精神内涵相结合，再现百年老校的风采来展开育人的。百年大计，教育为本，这正是百年人的追求和奉献。
学校文化建设现状
1. 学校文化建设的重视程度不够。忽视了软件环境的提升，导致学校文化建设滞后。
2. 学校文化建设的内容单一。学校的文化建设主要集中在物质层面，如校园环境的美化、设施的完善等，精神层面的建设，如教育理念、价值观的传播等不能做到＂润物细无声＂的效果。
3. 学校文化建设的方式过于传统。学校的文化建设缺乏创新和活力。
学校文化建设的思考
1. 丰富学校文化建设的内容。学校应该注重精神层面的文化建设，传播先进的教育理念和价值观，培养学生的社会责任感和公民素质。
2、 创新学校文化建设的方式。学校应该借鉴现代科技手段，如网络、多媒体等，进行文化建设，使文化建设更加生动、有趣。
- 加强学校文化建设的持续性。学校应该将文化建设纳入学校的长期发展规划，形成长效机制，确保文化建设的持续推进。（作者：榆阳区镇川镇中心小学 姜良龙）
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编辑：李清风
