练习课在数学教学中起着相当重要性的作用，主要体现在以下几个方面：巩固知识，加深对知识点的理解和记忆；提高解题技能和思维能力，培养分析问题、解决问题的能力；检测学习效果，发现学生的薄弱环节，调整教学策略；培养学习习惯，养成良好的学习习惯，提高学习效率；拓展知识面，激发学习兴趣。练习题选择要做到“四例”“四维”“四练”“一题多解”的目的。
所谓的“四例”指的是“范例”，即例题要具有代表性、示范性，尤其是是教材中的例题最典型，它具有示范性、指导性，起着最主要作用。“同例”就是与例题同类型的题，它具有练习性、巩固性，在练习题中起着由模仿到熟练应用的作用。“变例”就是变式训练题，即改变题中的条件或将部分已知条件加以转变或隐匿，从而培养学生的思维、探究能力，起到灵活应用的作用。“仿例”就是让学生自己仿照原题再出题，学生利用己学知识和技能来加深应用，得到能力的再次提升，达到熟能生巧的作用。
拿圆的面积来说，所谓“范例”就是：己知圆的半径是2㎝，它的面积是多少？“同例”则是：己知圆的半径是5m，它的面积应该是多大？“变例”那就是：己知一个圆的周长是3.14米，那面积应该是多大呢？变来变去，就是我们要半径是多少？那么“变”在周长上了，通过周长÷2兀，才找到半径这个最关键的量，方可进行计算面积了。“仿例”则仿照出题：己知圆的直径是10㎝，那么它的面积是多大？可见，转来转去，要熟练应用面积公式，不论哪种例，但必须围绕s＝兀r2这个公式来计算的。
所谓“四维”指的是：“正向思维”就是直接代公式，它：依着己知条件顺着一步一步，一环扣一环地往结果想。“逆向思维”则是公式需要加以变换，逆向思考的题需要从结果出发，探索结果所需要的条件在哪，是否己知，否则再往前探源，直至找到己有的条件，从而来解决问题。“特殊思维”是与生活经验有关、有隐藏条件的题，我们必须从生活中挖掘，从而应用到解决问题中来。“综合思维”是这道题用到多个知识点、公式的题，解决起来相当困难的。
拿“四维”而言，培养学生的思维能力相当重要。比如长方体体积公式来说：“正向思维”就是找己知条件出发，求体积。比如长方体的长为10㎝，宽为5㎝，高为2㎝，则它的体积是多少？我们抓住长，宽，高的数据，依照长x宽x高等于体积大小，也就是10×5×2＝100立方厘米。而“逆向思维”则求体积，必须依据长方体的公式v体＝abh，则求体积，必知长、宽、高是多少，则10x5x2＝100（立方厘米）。而“特殊思维”则挖掘隐藏条件从而培养学生动脑筋急转弯的思维能力。比如修一个长方体蓄水池，长为6米、宽和高分别为长的1／3，求粉刷面积是多少？蓄水多少立方米。对于此题，隐藏条件宽和高没有直接告诉，但根据1／3，可求出6×1／3＝2（米）。另外，根据生活经验，粉刷池子应五个面，没有顶面。可见本题的特殊性应该联系生活而进行处理。至于“综合思维”是多方面应用，就拿上题为例：①池中水是多少升？增加了体积与升的互化。②如果一边往里注水每分钟3立方米，另一边往外抽水，每分钟为2.5立方米，则注满需多少小时？本题又联系了抽注问题，同时还和时间换算相关。可见，综合思维涉及面广，难度之大，只有熟练掌握，准确计算，方能收效甚佳。
所谓“四练”就是学生单独练、同桌互练、小组帮练、全班共练，这样才能达到人人参与人人会的目的。只有这样，人人会，教学目的突显明确，教学成绩迅速提升。
“一题多解”在数学教学中是非常重要的概念，它鼓励学生从不同的角度和方位审视和分析问题，这是一种发散思维的体现。通过这种方式，学生可以更深刻地理解数学知识，提高解决问题的能力。一题多解不仅能够增强学生对数学概念的理解，还能够激发学生的创造力和想象力。一题多解不仅是数学学习中的一个重要技巧，也是培养学生综合素质的有效方法。教师和学生都应该重视这种方法，将其作为提高数学能力和思维水平的重要手段。
例如：在一幅1：10000的地图上，两地距离为15cm，则实际距离是多少千米？
用公式：实际距离＝图上距离÷比例尺。所以，15÷1／10000＝15×10000＝150000㎝＝15（千米）。
用比例：1／10000＝15／x，则x＝15×10000，转化即可。
用百分数理解：图上距离就是实际距离的万分之一，则求单位＂1＂对应量用除法：15÷1／10000。
用倍数理解为：实际距离是图上距离的一万倍，则15×10000即可转化。
对于掌握了一题多解的技巧后，学生可以将这种思维方式应用到其他学科和日常生活中，提高整体的思维能力有很大帮助。
总之，练习题课对于学生的学习具有重要的意义，是提高学生学习效果的有效途径，我们必须注重细节，加强训练，达到事半功倍的效果。（作者：榆阳区镇川镇中心小学 姜良龙）
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