为深化语文教学改革，激发教师专业发展内生动力，眉县第三小学以“阅读赋能·知行合一”为主题，开展了为期一个月的读书月系列活动。活动立足教师梯队发展需求，围绕“个性选书、分层要求、深度阅读、教学改进、科研创新”五大维度，构建“新教师‘读中做’、青年教师‘读中研’、骨干教师‘读中创’”的成长路径，推动阅读成果向教学实践高效转化。
靶向需求，精准赋能
学校以“因需而读，以读促长”为导向，为不同梯队教师定制书单：新教师聚焦教学基本功，推荐《给新教师的建议》《文本解读与教学设计》等实操类书籍，夯实课堂驾驭能力；青年教师匹配教研能力提升，精选《小学课程教学论》《深度学习：走向核心素养》等理论著作，强化专业理论素养；骨干教师对标创新引领需求，引入《跨学科学习设计》《大单元教学活动建议》等前沿书目，拓宽教学改革视野。活动共荐书20余册，教师通过“线上书单+线下漂流”模式自主选读，实现“一人一书一成长”。
阶梯任务，分类突破
学校根据教师成长阶段设计差异化任务清单：新教师撰写读书笔记，结合书中策略设计一堂微型课，在实践中验证理论；青年教师提炼书中观点形成案例分析，开展“问题—对策”式教学反思；骨干教师融合书籍理论与教学经验，研发校本化教学课例或微课程。活动累计提交读书成果127份，形成“基础—进阶—创新”三级成果库。
多元交互，思维碰撞
学校打破“单向输入”模式，搭建立体化共读平台，读书沙龙：分小组开展“共读一本书”研讨，新教师分享实践困惑，青年教师解析理论内核，骨干教师提出优化建议；云端思辨：利用教研组工作群发起“阅读马拉松”，每日打卡金句摘录，围绕“整本书阅读评价”“任务群教学落地”等话题展开辩论；专家领读：省级教学能手张春苗开展《学习任务群解读》专题讲座，以“理论导读+案例剖析”助力教师突破认知边界。
知行合一，课堂焕新
将阅读成果转化为教学行为，推动课堂提质增效。新教师借鉴《课堂管理技巧》设计“学习任务单”，在《“诺曼底号”遇难记》一课中尝试“问题链”教学，学生参与度提升40%；青年教师运用《学习共同体》理论重构课堂教学，打造“生生互评+师生共研”对话模式；骨干教师基于《跨学科主题学习》积极开展“跟着古诗游中国”教学活动，融合科学、思政、劳动等学科，不断革新课堂教学理念。
理论反哺，实践写作
积极构建“输入—输出”双向循环，推动阅读成果显性表达。新教师撰写《那节课，我成长了》教育叙事，记录阅读赋能下的成长足迹；青年教师坚持撰写教学反思，用所学理论印证自身教学行为；骨干教师结合《教师如何做研究》撰写教学案例或论文，不断拓宽教研教改广度。
眉县第三小学读书月活动以“分层、联动、转化”为关键词，实现阅读与教学、科研、创新的深度融合，形成“新教师站稳讲台、青年教师突破瓶颈、骨干教师辐射引领”的良性发展生态。未来，学校将持续深耕“阅读+教研”双轮驱动模式，让书香成为教师专业成长的永恒底色，为眉县教育高质量发展注入源头活水。（张琳）
责编：曾祥秋
编辑：李清风
