为深入贯彻新课程理念，推动学科融合创新，提升学生核心素养与心理健康发展水平，2025年12月16日上午，勉县心理健康学科基地教学研讨活动在周家山镇中心小学教育集团中心校区和特教校区成功举办。本次活动以“语心融合探自我，心理赋能辟新径”为主题，由勉县教学研究室主办，勉县心理健康学科基地及周家山镇中心小学教育集团承办，勉县教研室党支部副书记郭永、基地全体成员及全县专兼职心理教师共同参与，聚力探索“以语载心、以心育人”的教学新路径。
活动开始，来自勉县褒城镇中心小学的蔡茹老师为大家带来语心融合课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。课堂上，蔡老师以五年级学生的认知特点为出发点，紧扣文本中父母的不同评价，巧妙联结心理健康中的“自我认识”与“自我探索”。通过朗读课文、细节品悟、小组思辨等环节，引导学生辨析文中父母不同评价的态度情感、实际原因以及背后的深层爱意，理解“外界评价是自我认知的参考而非唯一标准”。
最后的“点点游戏”环节更是妙趣横生，通过让数名学生结合课文内容谈谈如何做好家长角色这一问题，充分地将课堂教学与现实生活相连，实现了从文本解读到生活实践的迁移，有效培养了学生理性看待表扬与批评的心理调适能力。
随后，勉县特教学校的纪红丽老师从心理学角度解读语言文本，精心设计呈现了特教生活语文六年级上册《夜色》教学。从120万年前汉江流域巴山森林里采集果实的祖先用危机思维活命下来的情景故事导入，从师生共性的负面思维加工优势到《夜色》作者柯岩怎样将继承来的这一优势写进诗句里，又经历了如何的心理历程。
针对数名不同障碍类型、不同能力层次的学生，纪老师采用“小步子多重复”的积极引导、循循善诱的教学策略，在巩固字词基础上，以诗歌赏析为载体，梳理作者“害怕—发现—改变”的成长轨迹。课堂融入课文内容思考问答、小组分层拓展任务等教学设计，A组学生找出帮助者并学会用自己的方式表达对父母的爱意和感恩，B组学生结合生活勇敢地表达自己的需求，C组学生完成成长资源图的绘制以概括课文内容并领悟课文主旨，梳理自己的外部资源和内部资源，从而更全面地了解自己，实现认识自我，整合资源，吸收心理能量，克服不足，突破障碍，变得自信阳光。
纪老师还在课堂互动中积极引导、不断鼓励，用极大的耐心与真挚的爱心包容孩子们的不足，用“春风化雨”般的方式教导学生，落实了生活语文的教学目标，教授知识技能与弥补缺陷并重，生活语文源于生活，服务生活。通过这节课教学，培养了学生“可分解、可发展、被支持、可表达”的自我认知，帮助特殊学生建立“我值得被接纳，我能够成长”的积极信念，突出“每一种声音都值得被听见”的特教核心理念，彰显了特教语境下语心融合的温度与深度。
在专题讲座环节，勉县陕硬九年制学校的刘艳老师以《当语文遇见沙盘——语文教学与沙盘游戏的融合探索》为题，分享了自身实践经验。
刘老师通过邀请数名教师进行沙具选择体验切入，结合《苏州园林》教学案例，详解沙盘游戏如何将抽象的文本解读转化为具象的动手实践。
课堂中，刘艳老师以一个沙盘分组教学中的小冲突为例，结合相关照片生动地展示了一组学生如何因一座“不和谐”的桥而产生矛盾并在最后解决矛盾，凸显了个性化解读与情感联结的重要性，体现了抽象的思维概念如何在具象化的创作与叙事中自然融合，让学生在沙盘游戏中提高抽象思维能力与团队合作能力。
她提出，沙盘可为作文教学破解“无话可写”难题，通过构建场景、投射情感，让学生在安全的表达环境中深化理解、自由创作。同时，她强调语文课堂中沙盘的“教学媒介”定位，提醒教师把握边界、注重倾听，为跨学科融合提供了可操作的实践路径。
课后，参会教师围绕语心融合课堂及讲座展开热烈研讨，在交流中凝聚教学共识。
最后，参会领导们对活动成效给予充分肯定，强调跨学科融合是提升教学质量、促进学生全面发展的重要方向，要求各学校以此次活动为契机，持续探索心理融合策略，让各科教学更具心灵穿透力，让心理健康教育更具学科依托力。
此次教研活动搭建了优质的交流共享平台，呈现了语心融合的多元路径，既彰显了语文教学的人文底色，又凸显了心理健康教育的赋能价值。未来，勉县将继续深化跨学科教学研究，推动学科融合落地生根，为学生的全面发展保驾护航。（供稿：勉县特殊教育学校）
责编：李凯琴
编辑：汪欣阳
