为深入推进教学提质增效，充分发挥班主任在班级管理和学情把控中的核心作用，搭建班主任经验共享、思想碰撞的交流平台，切实破解小班化教育教学中的难点问题，近日，定边县油房庄乡中心小学成功举办班主任经验交流活动。全体班主任齐聚一堂，围绕各班学情展开深入研讨。
活动伊始，李永林校长致开幕词。他首先对全体班主任长期以来扎根乡村、默默耕耘，在教育教学中付出的努力和取得的成效给予充分肯定。他指出，农村小班制是乡村教育高质量发展的重要路径，相较于大班教学，小班制更具精准性、针对性优势，能够让教师有更多精力关注每一位学生的成长，真正实现“因材施教”的教育目标，这也是破解农村留守儿童情感缺失、家庭教育资源匮乏等现实困境的有效举措。李校长强调，班主任是小班制教育的核心力量，是连接学校、学生与家庭的桥梁纽带，各班学情不同、学生特点各异，唯有深入分析学情、精准施策，才能让小班制的优势充分彰显。
开幕词结束后，经验交流研讨环节正式展开。二年级班主任姬耀文率先发言，他结合二年级学生年龄小、行为习惯尚未完全养成、注意力集中时间短的学情特点，分享了自己的管理经验。他谈到，农村二年级学生行为习惯参差不齐，为此他建立了个性化成长档案，重点记录学生的习惯养成轨迹，通过“一对一引导+小组互助”模式，培养学生课前预习、课堂听讲的良好习惯，同时注重情感关怀，用耐心和爱心拉近与学生的距离，帮助学生快速适应校园生活。
三年级班主任白丽丽围绕“学业过渡阶段的学情把控”展开分享。她表示，三年级是小学阶段的重要过渡时期，学生从低年级的具象思维向抽象思维转型，学业难度有所提升，部分学生出现两极分化现象。针对这一学情，她实施分层教学，根据学生的学习基础和接受能力，制定不同的学习目标和辅导方案，同时加强与家长的沟通，创新家校联动模式，引导家长重视孩子的学业过渡，形成家校共育合力，帮助学生平稳度过转型期。
四年级班主任滕婷婷聚焦“小班化课堂中学生思维能力的培养”。她结合四年级学生思维活跃、好奇心强，但注意力易分散、自主学习能力不足的学情，分享了自己的课堂管理和教学方法。她提出，利用小班制人数少的优势，多设计互动式、探究式课堂活动，鼓励每一位学生主动发言、大胆提问，同时建立动态学情记录，及时掌握学生的知识薄弱点，开展精准辅导，引导学生从“被动接受”向“主动探究”转变，培养学生的思维能力和自主学习能力。
五年级班主任王芳芳围绕“高年级学生心理健康与学业提升的协同推进”进行交流。她谈到，五年级学生正处于青春期前期，心理敏感、情绪波动较大，同时面临学业压力的逐步增大，部分学生出现焦虑、自卑等情绪，尤其是留守儿童，情感关怀需求更为迫切。为此，她注重关注学生的心理状态，建立常态化谈心谈话机制，开辟情感宣泄渠道，同时结合学生的学业学情，制定个性化提升计划，注重培养学生的抗挫折能力和责任意识，实现心理健康与学业提升双向发力。
六年级班主任张英英结合毕业年级的学情特点，分享了“小升初衔接中的班级管理与学情引导”经验。她表示，六年级学生面临毕业升学的压力，学生心态复杂，部分学生出现浮躁、松懈等现象，同时学生的学业水平差异较为明显。针对这一情况，她一方面加强学生的思想引导，帮助学生树立正确的升学观念，缓解心理压力；另一方面，精准分析每位学生的学业学情，开展分层辅导和个性化答疑，重点关注学困生的提升和优等生的拔高，同时做好小升初衔接指导，帮助学生平稳过渡到初中阶段。
研讨过程中，各位班主任结合自身工作实际，畅所欲言、各抒己见，既分享了成功的经验和做法，也坦诚交流了工作中遇到的困惑和难题，相互探讨解决思路和方法，现场氛围热烈而融洽。大家一致认为，此次交流活动针对性强、实用性高，不仅加深了对小班制学情特点的认识，也学到了可借鉴、可操作的班级管理经验，为今后更好地开展班主任工作指明了方向。
研讨结束后，副校长李永林作总结讲话。他对本次经验交流活动的成效给予高度评价，认为各位班主任的发言贴合农村小班制教学实际，紧扣学情、内容务实，既有理论思考，又有实践探索，达到了相互学习、共同提升的目的。
此次小班制班主任经验交流活动，进一步凝聚了班主任的育人共识，拓宽了班级管理思路，为今后更好地开展小班制教育教学工作奠定了坚实基础。下一步，定边县油房庄乡中心小学将以此次活动为契机，持续搭建班主任交流平台，推动班主任经验共享、能力提升，深耕小班育人之路，用心用情守护乡村学子健康快乐成长，助力乡村教育高质量发展。（赵 慧）
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