错题在教学中出现是在所难免的，错题的出现是一个相对常见的现象，尤其是在学习过程中，“精心”拼命讲一堂，作业错误连连出，批阅下笔无法改，气得咬牙又拍桌……这些错题是学习路上的绊脚石，如果不及时解决，就会在日积月累中形成难以逾越的障碍。错题的出现，如果不能及时处理或处理不到位，那直接影响着教学成绩，同时也会让学生的学习积极性受到极大地打击，久而久之会产生厌学。
抓好错题的分析和订正，也是提高成绩的重要抓手。在学习的过程中，学生不可避免地会遇到一些错题。因此，抓错题订正也是提高学习成绩的关键环节之一。抓错题订正，首先需要明确学生错题产生的原因——是基础知识不扎实、解题方法不正确、还是审题不仔细？只有找到问题的根源，才能有针对性地进行订正。在条件允许的情况下，教师对学生的错题重做要进行二次批阅，存在问题的学生需逐个面批，以达到“盯着落实、人人学会”的目标，这样教学成绩才能稳步提升。而错题的出现究其原因可能由多种因素引起。
教学经验不足。一种是教师过于年轻，自己认为知识点太简单了，不必细“加工”，认为“1＋1＝2”天经地义地，熟不知，在学生眼中为什么会等于2呢，而迷惑难解。另一种应该是教学方法不适合学生的学习习惯，学生可能在理解上产生障碍，知识结果上出现漏洞，从而导致错误。
知识掌握不牢固。学生可能没有完全理解或记住相关的概念、公式或步骤，似懂非懂，应用上可能束手无策，甚至硬着头皮去做而红叉而判定出错。
注意力不集中导致在应用时出错。在解题时，如果学生分心或没有集中精力，或“张冠李戴”，或“丟三落四＂，甚至漏掉关键信息，导致思路出现歧义，最终结果错误百出。
解题技巧不熟练。对于隐形条件不求甚解而产生错误应用，结果一定“驴头对不上马嘴”错了。或对于某些复杂问题，需要运用特定的解题策略或技巧，如果学生对这些技巧掌握不够熟练，也可能会出现错误。
疏忽大意。有时候，学生可能因为粗心大意而犯一些简单的错误，比如计算失误、读题不仔细等均可出现错误。也有时因抄算不用心，原题25，抄在作业本上就成52，这能不出错吗。
面对错题，重要的是要进行反思和总结，找出错误的原因，并采取措施避免未来再次犯同样的错误。这可能包括加强对基础知识的学习、改进学习方法、提高注意力和解题技巧等。但最重要的是巧妙正确地使用错题本，这样更能集中分柝错因，及时达到纠错，防止重蹈覆辙。
具体做法如下：
教师也必须准备一本《错题集》。将自己在改作中发现的问题及时摘抄在错题集上，然后分析是集体出错还是单独个别现象；是知识点不请楚还是粗心大意；是概念不清楚还是应用中出现偏差；是集中一处而错还是错在五花八门呢。然后，按原因对症下药：集中出错，就是老师或没讲清楚，或示范练习不到位，就应该重新理清，重新示范引导，重新加强应用。如果是属个别情况，只能因地制宜，单独指导，直至完全理解丶应用。
对于学生，准备一本《错题本》，每次将自己作业中出错的题摘抄下来，先自行分析，改正。如果束手无策，寻求小伙伴或老师帮助，直至找准原因，完全理解方可。改错前必须写清错因，再行改正。教师对这类改正错误后的答案必须重新批阅，给予奖励。
当单元结束后，我们打开《错题本》，知识的弱点会一目了然。教师在易错题方面进行加强辅导，订正。学生在易错方面引以为鉴，加强练习，达到熟能生巧地步。这样，单元复习时，教师有章可循，重点突进。学生巧妙涉雷，正确解答，轻松夺取好成绩。
错题本，不是为错而设，应是为少走弯路而应用。只要持之以恒，让错题本发挥其充分作用，教师得手应手，学生不断地练习和学习，不仅可以逐渐减少错题的出现，更能提高自己的学习效果和成绩，起到事半功倍的作用。（供稿：榆林市榆阳区镇川镇中心小学姜良龙）
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