传统的小学英语课后作业以抄写、默写作业为主，部分学生会根据自己实际学习情况，进行课外教辅的补充，相对而言，费时，费力却末必能够提升英语学科能力。“双减”政策能否真正落到实处，教师在提升课堂效率，优化作业设计方面值得不断地尝试和创新。
“双减”背景下，作业设计采用基础作业与能力作业两个类型，确保学生掌握基本的语言知识和语言技能，同时又能提升学习策略与文化意识。英语基础作业作为巩固和复现教材内容必不可少，在作业设计的时候基础作业、创新作业、自主作业、口语作业确保3：2：2：3的作业量的安排，同时能力较弱的孩子在选择创新作业的时候可以适当降低要求，满足每个孩子都能通过努力达成稍高于基础作业的要求。
一、落实教材内容，循序渐进巧抓语言积累
英语知识的获得是一个长期积累的过程，教师课堂上精心设计引导，课后布置作业及时巩固有利于学生查漏补缺，学生具备了一定的学习能力和学习策略，才能在学习过程中事半功倍。
（一）丰富口头作业，全面激活思维。
英语学科需要让学生接触大量的语言材料和信息，不断丰富学生的语言输入，才能达到综合语言运用能力的提升。因此，教师在教学中为学生提供丰富的学习资料，除了将课本知识进行消化吸收，也要为学生提供教材匹配的课外资源。比如英语的趣味故事，英语儿歌、童谣，激发学生自主阅读的兴趣，引导学生学会阅读的方法，学会积累词汇和丰富句型，灵活运用已有知识。
(二)规范书面作业，全面巩固旧知。
英语知识的习得不能忽略书写，每个单元的设计从对话、词汇到小的篇章和故事都是循序渐进的，作为基本知识的积累，还是要通过一定的书面作业做巩固。例如：新学了词汇，可以布置两遍抄写，一遍自主默写，对词汇进行基本的巩固；学习了对话，可以让学生进行包含重点句型的对话创编。每次的作业量不在多而在精，通过适当的巩固积累，学生掌握基本知识，才能更好的开展分层作业。
二、创新实践作业，搭建支架巧用教材资源
除了基本的书面和口头作业，教师在日常的教学过程中，可以给学生布置一些实践类作业，让学生通过不同的方式将英语学习的更加扎实。
（一）好词造句，融词入句易理解。
学生在学习过程中普遍有一个问题：学过的知识很难能够及时在大脑中激活，主要原因在于使用的少，如何让学生更好的记忆词汇，又能及时的复现？教师可以布置用词汇造句的方式，让学生掌握基本的句子的结构。例如六年级上册新学了词汇museum, bookstore 和cinema。学生可以尝试书写句子：The museum is next to the bookstore. The cinema is big, it’s in front of the bookstore.将新学的词汇放入句子中进行记忆，有利于学生理解，还有些比较常用的词组和短语，也可以通过造句的方式进行记忆与理解。
（二）思维导图，抓住主线易识记。
思维导图也可以在课后作业中进行运用和推广。例如：词汇教学的过程中，同类词汇之间可以采用思维导图进行知识的识记；对话教学中，可以通过思维导图罗列对话的主要内容，关键词汇，引导学生进行对话的复述，提升归纳总结能力和口语表达能力。
三、指导趣味作业，动静结合巧借生活理念
英语教材的编排有很多内容是声情并茂具有趣味性的，如何将课堂的趣味性延伸到课外，教师可以尝试布置一些与生活相关的趣味性作业，让学生在生活中学习英语知识。
（一）搜集包装，生活趣味融合英语学习。
日常生活中，学生会接触很多外包装材料。水果盒，零食罐和服装的包装上其实蕴藏着丰富的知识，尤其是一些进口产品，丰富形象的外包装栩栩如生。学习了食物这一类词汇之后，让学生通过搜集日常生活中的食品包装盒，通过剪贴归类的方式，进行小报展示，将食物的图形与词汇进行配对，丰富了学生的词汇积累，让英语学习变得更加丰富。学生学习了水果词汇之后，让学生搜集水果的图片，进行水果店的设计和制作，为购物提供话题材料，形象生动的水果图案，让学生的交流变得更加真实。有一些童装品牌会配置一些非常精美的服装商标，短袖，裙子和体恤的可爱造型，让学生在课堂上进购物环节的模拟，使得课堂变得更加有趣味性。
（二）绘图配文，手工制作提升动手能力。
图文匹配的英文小作文训练，有利于学生养成书写完整句子的能力、例如：学习了nature park 这一话题，学生可以利用身边的资源，进行创作：我们身边有美丽的新世纪公园。学生通过观察公园的景点设置，进行公园的绘制，配上学过的词汇 park、bridge、Building、road 等进行最美公园的绘制和描述;学习了四季，可以让学生尝试写一写自己家乡的美景，同时配图，不仅锻炼的绘画水平，也让孩子的观察能力得到提升，下图是学生介绍自己家乡的配图作文。
四、尝试开放作业，自主自选巧养合作意识
小学阶段的英语作业，主要是教师布置为主，学生进行实践就行。“双减”政策出台之后，如何让作业变得更加高质高效，离不开教师的设计和学生的实践。因此，教师尝试布置一些开放性作业，提升学生的合作意识和综合运用能力。
（一）自主自选作业，参与作业设计。
周末时间，学生的自由支配时间较充裕，教师可以布置一些自主作业，让学生根据自己的认知和自身的学业水平，参与作业的设计。这样的作业尝试有很多的不确定性和趣味性。大部分学生会选择一些简单好操作的作业，一方面为了达成自身的自信需要，另一方面，刚刚尝试这样的作业形式，学生也不知道如何选择。但是，优异的学生会选择发挥优势，设计有创意又有知识含量，教师在找个作业的尝试过程中，要学会耐心等待，总有个别学生的作业会带来惊喜，教师将学生比较优异的作业进行全班的展示和示范，给别的学生起到了点拨的作用，很多别的学生也会参与到优质作业的设计中来。
（二）合作创编作业，培养合作意识。
当孩子有意识自主选择作业的时候，孩子就学会了查漏补缺和创新思维。如何从作业出发，让孩子们学会合作？合作创编作业就是很好的方式。新学了词汇或者对话，让孩子们自由组队进行词汇的对话创编，或者进行故事的表演，也是不错的选择。孩子们通过绘本故事的编排和演出，不仅锻炼了表演能力，也学会了与人合作需要注意的地方，同时，通过英语小故事，小对话的编排，孩子的语言能力得到锻炼，为今后的英语学习打下扎实的基础。
“双减”政策的出台井不是让英语学科变得脱离原来的轨迹而另辟蹊跷，原本该有的常规学习还是不可或缺，如何让学生完成高质的作业又提升了能力，是-一线教师以此政策为契机而要实行的。教师通过作业的分层设计和布置，不断挖掘有利于学生实践的作业，将提升学生英语学习能力作为英语教学的目标，真正落实“双减”政策。（作者：榆阳区镇川镇中心小学 冯美娜）
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